教师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进行讨论探究，激发学生的求知欲望这样既培养学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句1圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句2对比诵读文章第一、六、七自然段，思考作者对“雨”的人称变化用意何在与其他文段相比较，作者的抒情方式有怎样的变化表达了作者怎样的思想情感(人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、强烈直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞颂)【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会作者情感

调整了三四次妆容，女顾客始终不满意数次沟通无果后，顾客开始在店里摔东西，指责刘伶顾客后续要求刘伶卸妆，随后换店拍摄刘伶觉得委屈，她给顾客调整了三四次妆容，还完成了拍摄，最后却一分钱也没有2 “尊严受侵害，可以维权” 回想那次争执，小温也有后悔他觉得，当着那么多人的面与陌生顾客争吵，并不是一件体面的事作为员工，他本该做好自己的工作，却最终没能控制住情绪小温所在的咖啡店规定，员工与顾客发生冲突，可能面临200元至500元不等的扣款，“但我也不想因为赔钱，就去忍受这些”一起工作的同事也遭遇过类似顾客刁难他眼看着一些原本温和、情绪平和的同事，慢慢变得暴躁、容易激动，甚至开始说脏话自己的店长也承受着压力，有时会半夜起来哭，但第二天仍要照常上班

3、用“”标出不懂的词语和句子4、观察雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音教具准备：课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课件展示：同学们，你们见过下雨吗说说你们自己的亲身经历那么今天课件中又是一场什么样的雨呢（出示课件展示雷雨的全过程）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨二、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像听着这两段录音，你们都想像到了什么相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配教师板题三、自学汇报：1、小组交流课前先学情况2、老师组织学生汇报学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词

There is+a/an+可数名词单数+地点There is+a/an+不可数名词+地点There are+可数名词复数(s)+地点Module 61、run fast 跑得快run really/very fast 跑得真快，跑得很快2、pass the ball well 传球传得好3、catch the ball well 接球接得好4、play football well 踢球踢得好5、jump high 跳高jump really/very high 跳得真高，跳得很高6、be good at 擅长7、in the past 过去8、动词过去式：run--ran swim--swam1、--Can you pass the ball well